中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：
1008-3561（2015）06-0093-01
美术课堂评价，是美术课必不可少的教学环节。小学美术课的课堂评价基本是放在作业时或作业后的环节，也就是对学生对自己和别人的作品后的优点和不足进行相应的评价。有的教师对评价这一环节不是语言简短苍白，就是千篇一律，成效不尽如人意。如何才能优化评价，提升美术教学的有效性呢？
1、着力提升语言评价的有效性
有效教学拓展以来，美术课堂评价愈加遭到看重。美术课很多用的是语言评价，为了促进学生美术思维和技能进步，需要着力提升语言评价的有效性。第一，要运用新课程理念，尽可能使用赏识、勉励的方法评价。美术课程是人文性质的课程，小学生自尊心、自信心独立性日益明显。假如一味指责、批评，会致使学生产生逆反心理，使得批评成效不大。而用赏识、勉励的方法，比较符合普通人的心理。因此，教师应充分运用赏识评价的优势，不断强化学生的学习兴趣。比如教“有趣的鞋子”时，教师在台上示范，激起学生绘画的兴趣；通过作业画圆的联想，训练学生大胆自信的手绘能力，鼓励学生想象革新。有些学生画母亲的高跟鞋，有些画奶奶的布鞋，有些画父亲的皮鞋，还有些画婴幼儿穿的虎头鞋……无论作品好坏，教师都准时评价，让学生感受老师的关爱。“你真不简单，构思新颖”“你的察看真仔细”等，尽管只不过简短的话语，却激起了孩子的积极性。第二，在表彰时需要讲究针对性。很多教师课上说得最多就是“你真聪明”“你真是个好孩子”等，时间久了难免会让学生产生骄躁、厌烦的情绪。解决这个问题的重点，就是教师的评价方法、办法需要多样化，要迎合学生的生理、心理特征等。如低年级学生的课堂评价要重视实效，教师的语言要温和多变。若在课上发现学生坐得非常认真，教师就表彰他说：“你坐得真端正，是全班同学学习的好榜样！”若看到学生颜色涂得非常均匀，又画得非常认真，教师可以说：“你真是个细心的孩子，看得出你平常做事就是一个细心的好孩子。”总之，表彰孩子千万不要出现千篇一律的套话，而是要依据学生的状况进行引导和表彰，具体剖析学生好在哪儿，出色在哪儿，再用相应的言语来评价。
2、着力提升“奖品评价”的有效性
在美术教学实践中，很多教师课堂评价习惯于采取口头语言。其实，适合运用形象化的“奖品评价”，会起到意料之外的成效。如一节小学低年级蔬果拼盘制作的课，教师用一筐“小番茄”做奖品，回答正确的学生每个人奖一个“小番茄”。最后，教师把全部作品陈列在讲台上，请学生上台，将 “小番茄”放在自己赏析的作品旁。出色作品旁边几乎堆满了红通通的“小番茄”。这节课，教师真的做到了一物多用，评价方法让人耳目一新。评价奖品也可以是学生制作的工艺品。有些教师运用一些“小贴纸”给予奖励，也可以起到非常不错的促进、勉励用途。
3、着力提升“自评、互评”的有效性
小学美术教育的重点任务是让学生培养对美术课的学习兴趣，与能借用各种艺术形式培养促进学生在学习中健康的全方位进步。所以，在小学阶段，美术教学评价引导学生自主对作品的内容、形式、方法乃至风格等什么时间进行各方面的比较，在美术教学中剖析、解说和说教等会更为生动，更容易让学生得到启发，从而让学生加深了解，激起学生学习的主动性，促进学生的协调进步。美术教学中评价这一环节的最后目的，就是对学生的绘画能力起到导向和促进有哪些用途。这种评价不是甄别与选拔好作品，而是引导、鞭策、启发等，从而让学生的艺术作品更美观，帮助他们提升审美能力和树立自信心。因此，要积极尝试学生相互评价的方法，改变千篇一律的以教师为主的评价方法。特别是中高年级的小学生，对身边的事物有肯定的认知和认识，对自己的作品也有我们的怎么看，美术课在评价这一环节就不可以总以教师为主，而应该关心学生对我们的作品的想法。如学生在赏析一些课本上的世界名作时，教师不要急着将自己所了解的有关这幅作品的名字、作者及创作背景一股脑儿全告诉学生，而是先让学生站在我们的角度来讲说对这幅作品的理解，接着教师作适合的补充。当学生创作完一幅作品后，教师可以把作品展示在黑板上，先让创作者本人来讲说对自己作品的构思和创作办法，再由其他学生对其作品进行评价，指出让他们有兴趣的部分进行评价并说出不足之处。如此，既尊重了学生的个体差异，又把评价的权利充分留给学生，真的体现了教学中的“自主学习”方法。同时，教师平常对学生的作品也要用心收起来，过一两个星期举办一些学生作品的小展览。如教授“有趣的鞋子”一课，教师整理好学生用各种材质设计的作品，加上一些课前筹备关于鞋子的种类、材质和实物图片，在教室进行了一个小型的“鞋子的类型”主题展览，得到了可观的成效。
总之，新课程理念下的美术评价，重视挖掘每一个学生的亮点，教师对于不一样的学生，要使他们得到合适他们性格和特征的鼓励，并充分尊重他们的自主学习。同时，教师要让每一个学生通过相互认识进行评价，充分进步自我、发现自我、健全自我，不断提升我们的创造精神和各方面的学习力。
