小学美术是培养学生艺术素养的要紧学科，而审美能力是艺术素养的核心，教师应该不断提高学生的审美能力。小学生正处于渐渐形成审美的阶段，培养学生发现美、感受美、创造美的能力，是启蒙教育的基本需要，而审美水平的提高可以提升学生的综合能力，对学生将来的进步有着要紧用途。

1、从生活出发，提升学生审美能力

生活是丰富而多彩的，艺术来自于生活，在教学中，教师应该引导学生在日常探究美的存在，培养学生发现美的能力。在具体的教学设计中，教师应该从学生的特征出发。如对低年级学生，教师主要引导其察看日常具体的事物，描述自己和同学的外形、特点、运动特征等；对高年级学生，教师在察看的基础上，要引导他们更多地去感受和考虑，拓展学生的思维。

如在教学“春季的颜色”这一节内容时，因为低年级学生的形象思维比较强，容易把握具体的景象，所以教师应该引导学生察看生机盎然的春季，察看花草树木的颜色，感受春季丰富的色彩。如此，学生不仅能够领会春季的美好景色，还可以激起学生对大自然的热爱之情。在察看过程中，教师要告诉学生，不可以粗略地观赏，而应该注意观察。譬如一朵花，花朵、叶子等不同部位总是有多种颜色，不同颜色之间还有肯定的变化，学生只有注意观察，才能更精确地把握日常的事物，也才能绘画得愈加生动具体。

对高年级学生，教师可以让他们发挥想象力，从具象到想象，感受更多的心理变化，将情绪和绘画相结合。如在教学“父母”这一节内容时，描绘爸爸妈妈的外表特点只不过教学的一部分，通过外表体现父亲和母亲的性格特点，表现出日常父母的情绪变化，才是学生学习的重点。

另外，在日常进行察看，能使学生更好地理解抽象定义。以教学“画味觉”“画嗅觉”“画触觉”等内容为例，教师可以引导学生察看与味觉、嗅觉、触觉有关的一些生活现象，激起学生的创作想法。在察看前，教师可以提问：“人吃到特别辣的东西是什么表情？人闻到了特别臭的味道会做出什么表情？人触碰到柔软和坚硬的东西会有哪些表现？”学生携带问题察看，对这类抽象定义有了形象直观的领会，在创作中就不会无从下手。

除去鼓励学生细致地察看生活、感受生活，教师还要灵活运用日常的物品作为教学工具。如在教学“运动的动物”这一节内容时，除去让学生在日常察看动物的形态和运动特征以外，教师还可以在课堂上展示鱼、仓鼠等便于携带且比较安全的小动物，让学生直接察看这类动物的运动特征。如此，不只活跃了课堂教学氛围，还增强了教学的针对性，提高了学生对绘画对象的感知能力。

2、从赏析出发，提升学生审美能力

经典作品经过时间的沉淀，具备永恒的艺术魔力，而观赏名家名作是提高学生审美能力的要紧途径。教师可以结合课程主题进行名作赏析教学，通过观摩这类作品，学生不仅能够领会名家的笔法运用、配色等基本绘画方法，还可以感觉到经典作品的艺术感染力，透过画作领会文化的变迁和影响。

如在教学“画人物”这一节内容时，教师可以将西方不同时期、不同作者、不同风格的人物画整理起来，通过多媒体技术进行播放和展示，让学生感受这类著名作家怎么样描绘人物，表现人物不一样的特征，从而初步领会中世纪古典美学、文静复兴时期、印象派和现代艺术的表现形式。另外，教师可以鼓励学生在课后通过互联网观看名家名作，而且在条件允许的状况下，可以通过博物馆、画展等途径观赏原作。互联网观看和直接赏析原作，是完全不一样的感受，原作给人的冲击愈加强烈，多看原作不只可以提高学生的审美能力，还对学生积累文化素养具备积极影响。

在引导学生赏析世界名画时，教师应该注意介绍年代背景和创作风格，降低学生赏析画作的障碍。如对小学生来讲，赏析毕加索、马蒂斯等人的作品有肯定困难，教师要帮助学生知道作者的创作意图和美术语言，从中发现独特的美。

3、从实践出发，提升学生审美能力

在小学教学中，美术课的课时不多，教师要想培养学生的审美水平，仅依赖课堂时间是远远不够的。审美能力的形成并不是一朝一夕的事情，学生需要日积月累，才能渐渐提高，所以教师应该积极拓展新颖有趣的实践活动，调动学生学习的主动性，让学生在参加活动的过程中获得直接的体验和感悟，不断提升赏析美、感受美的能力。以“父母”这一节内容的教学为例，教师可以鼓励学生帮助父母做一些力所能及的事情。如学生可以帮助母亲做家务，领会父母的辛苦和不容易。如此的实践活动看上去和绘画没直接关系，但可以调动学生的情感，而情感对创作出色的绘画作品具备要紧意义。

绘画的素材源自生活的很多方面，教师应该在其他活动中积极引导学生察看和创作。如在学校组织运动会、春游等各种活动时，教师可以鼓励学生依据活动内容绘画，将参加这类活动的所见所思所想体目前作品中。教师还可以按期组织学生参观绘画展、博物馆等，培养学生的审美能力。

小学美术中有很多的手工制作课程，教师不只要在课堂上带领学生操作，还要鼓励学生在课后动手实践，制作各种带有艺术设计感的物品。如在教学“印花布”这一节内容时，教师可以引入扎染，介绍趣味扎染的基本办法，鼓励学生在课后尝试，进一步提高学生的审美能力。

4、从评价出发，提升学生审美能力

美术课程和其他课程有着很大有什么区别，有时候没标准答案可以评判学生的创作。因此，教师对学生作品的评价，绝对不能以我们的审美为标准，而是应该站在学生的角度，打造多样化的评价体系，不断发挥学生的想象力，给予积极的反馈，进而提升学生的学习热情，提高学生的审美能力。如在教学“走进大自然”这一节内容时，因为教学对象是一年级的学生，他们没形成较好的绘画功底，教师应该鼓励学生不必纠结于技法的好坏，要在画作中探寻优点，表彰学生的细致察看，最大限度地激起学生继续学习的热情。

另外，教师可以鼓励学生在创作之后互相评价，并点评其他学生的作品，这不仅能够让学生对照自己作品发现不足，还可以培养学生的鉴赏能力。如在教学“这是我呀”这一节内容时，教师可以让学生互相观看彼此的作品，察看和评价作品中的人物是不是符合日常的直观感受。如此，不只显著增强了课堂的趣味性，还充分调动了学生的学习主动性。

5、结语

在启蒙教育阶段，培养学生的审美能力，对学生的长远进步具备尤为重要有哪些用途。小学美术课程是培养学生艺术素养和审美能力的主要载体，教师在教学实践中，应该看重培养学生的审美能力。如教师应从生活出发，培养学生发现美的能力。同时，针对不同阶段的学生，教师要有所不同，从具象到想象，不断培养学生对美的感受力。除此之外，教师应该通过各种途径让学生赏析更多的名家名作，并依据具体的学习主题，展示名家有关作品，鼓励学生找机会观看原作，领会到经典作品的永恒魔力，提高学生的审美水平。

小学生活泼好动，教师应该在实践活动中融合美术教学，通过设计一些活动调动学生的创作情绪。教师可以将教学和其他活动相结合，积极鼓励学生在课后动手创作，在个人直接体验中领悟艺术的感染力。教师还应该打造多样化的评价体系，防止用单一的规范去衡量和评价学生的创作，从而提升学生的学习热情。